 El presente informe corresponde a la investigación realizada por el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Jalisco, México, en el marco de los “Fondos Concursables para el Desarrollo de Proyectos de Innovación e Investigación en Educación Inclusiva y Convivencia Democrática”, promovidos por UNESCO/OREALC a través de su Red INNOVEMOS el año 2007. El Instituto Villa Educare de León, Guanajuato, México, ha desarrollado un modelo de escuela inclusiva, a través del diálogo, reflexión y búsqueda permanente de propuestas, que apunten al desarrollo humano integral y a la convivencia armónica de sus miembros. Caracteriza al Instituto una cultura escolar particular de respeto a las diferencias, derechos humanos y escuela para todos.
Duración: desde 1992
Contacto: Ma. Cecilia Fierro Evans, coordinadora equipo investigación, Universidad
Iberoamericana León
Patricia Carbajal Padilla, representante equipo investigador
Ma. Guadalupe González Garza, Directora Primaria del Instituto Villa Educare
Magdalena Sofía González Garza Directora Preescolar del Instituto Villa Educare
Fono: 477-7-73-67-26
E-mail:
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País: León, Guanajuato
Organismo responsable de investigación: Universidad Iberoamericana León
Organismo responsable de la Innovación: Colegio Villa Educare
Ficha de registro: Informe Villa Educare
Ficha de registro: Construir respons-habilidad en la convivencia escolar.México, Costa Rica y Chile
¿Qué se pretende transformar y por qué?
El problema principal esta centrado en las familias de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, quienes generalmente no encuentran una escuela en donde sus hijos puedan ser incluidos y logren desarrollar su potencial de aprendizaje a su propio ritmo, mediante la intervención adecuada del docente. Otro problema adicional abordado por la escuela se relaciona con los prejuicios acerca de los niños y niñas con necesidades educativas especiales, ya que se pensaba que la integración de personas con NEE afectaría los procesos de aprendizaje de ambos, perjudicando a algunos en pos de la mejoría de otros.
El proyecto se plantea ofrecer a los niños y niñas con necesidades educativas especiales la oportunidad de cursar su educación básica en una escuela regular, a través de la creación de un ambiente de tolerancia e igualdad de oportunidades que les de seguridad y aceptación, promoviendo el beneficio común entre alumnos regulares y alumnos con necesidades educativas especiales. Junto a ello, se busca crear conciencia que todos los seres humanos somos únicos, que existen personas en nuestra sociedad con mayor necesidad de ser cuidados y que las ventajas de algunos los deben comprometer en mayor medida a reconocer que solo ayudándose mutuamente se puede hacer de nuestra sociedad, una donde los valores se vivan.
¿Cómo se lleva a cabo?
En el pasado no se establecía en Villa Educare diferenciación alguna entre las diversas discapacidades que presentaban los niños/as que se integraban; sin embargo, actualmente, se han formalizado los siguientes niveles de integración:
1.- Estudiante integrado en el plantel asistiendo a una aula especial, compartiendo algunas actividades comunes y recreos con estudiantes de grupos regulares.
2.- Estudiante integrado en el aula regular después de haber cursado ciclos escolares en una aula especial, lo que ayuda al niño/a a nivelar el desfase por el cual se inició en un aula especial con o sin adecuaciones curriculares.
3.- Estudiante integrado en el aula regular con adecuaciones curriculares y apoyo psicopedagógico en turno alterno.
Actualmente se elabora una carpeta de cada uno de los estudiantes donde se registra su historial y se va dando seguimiento a los avances detectados por el maestro y/o terapeuta. En relación a los docentes, se les brinda una orientación encaminada a que conozcan los fundamentos teóricos y prácticos de la integración educativa y se ha avanzado en su sensibilización y disposición en la aceptación de estos niños, que les ha permitido también desarrollar valores como la paciencia, tolerancia, respeto, convivencia, actitud de escucha, entre otros.
¿Qué resultados se obtienen?
Directoras de la escuela reconocen la tolerancia y la escucha como valores fundamentales, sin los cuales no puede dar una verdadera integración. La adopción de estos valores promueve la reflexión conjunta sobre una realidad compartida. El esfuerzo por trabajar de esta manera va dando lugar a encuentros semanales entre directoras y el personal docente para compartir las distintas experiencias.
En relación al trabajo con valores, se ha ampliado, abarcando distintas categorías y se ligado el sistema formativo escolar, donde docentes y estudiantes establecen normas para el aula, en razón de los acuerdos y características propias de cada curso, advirtiendo las consecuencias que dichos acuerdos conllevan. La aceptación e integración de la propuesta valorica y el modelo de disciplina con dignidad aportan elementos que conllevan a que este modelo se encuentre en constante transformación, con el fin de mejorar la convivencia de acuerdo a las necesidades que se van presentando.
Respecto a los padres de familia, existe un avance, aunque no es el deseado. Pues existen obstaculizadores difíciles de revertir, tales como que no reconocen ni aceptan al hijo con necesidades educativas especiales o que no terminan de borrar los prejuicios que traen consigo.
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