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Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Unidocentes
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Una acción integral en las escuelas unidocentes del Ecuador apunta a universalizar el acceso y permanencia de los niños y niñas en las escuelas, al ofrecerles una educación de calidad. El programa parte por la capacitación docente y el mejoramiento de sus condiciones de trabajo.
Duración: Desde Abril del 2000
Contacto: Ministerio de Educación y Cultura de Ecuador
País: Ecuador
Organismo responsable: Ministerio de Educación y Cultura de Ecuador
Ficha de Registro: Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Unidocentes
¿Qué se pretende transformar y porqué?
El Programa de Mejoramiento de las Escuelas Unidocentes fue una respuesta del Ministerio de Educación en el marco de la Emergencia Nacional decretada para el área social por el Gobierno Nacional en el 2000. Cerca de 30 entidades firmaron en noviembre del 2001 un documento denominado Contrato Social por el Mejoramiento de las Escuelas Unidocentes. Las razones de este plan de emergencia surgen de las condiciones de pobreza en que se desenvuelve la escuela, incidiendo de manera importante la desmotivación económica y profesional de sus docentes, quienes abandonan el magisterio y el país, o reducen el tiempo efectivo de docencia. La intervención obedece a un programa integral que apunta a universalizar el acceso y permanencia de los niños y niñas en las escuelas, sobre la base de una propuesta de calidad educativa.
¿Cómo se lleva a cabo?
Partiendo de una acción en el plano de la capacitación a los maestros, el programa fue abriendo su intervención a otros campos: fomento de la ciudadanía en los niños y niñas a través de los gobiernos estudiantiles, estímulo a los maestros a través de un conjunto de medidas que debían iniciarse con la construcción de viviendas para los profesores. En otros ámbitos, el programa también se propuso dotar de textos a los alumnos, de rincones de aprendizaje, de mini bibliotecas y de mobiliario para las escuelas. Así mismo las escuelas debían ser provistas de mejor infraestructura física y de agua segura. Se apuntó de esta manera a tener una escuela saludable. Para la adecuación o construcción de obras de infraestructura, así como para apoyo al proceso pedagógico se dispuso la participación social de la comunidad educativa y de los gobiernos locales.
¿Qué resultados se están obteniendo?
Los docentes, en más del 90%, recibieron capacitación en el modelo de aprendizaje autónomo, lo mismo los profesores bilingües. Se les proporcionó asistencia técnica en aula a 3000 escuelas unidocentes hispanas. Se conformaron microgrupos de escuelas unidocentes a lo largo de todo el país y en un 50% de éstas.
Para ello se capacitó a un gran número de asesores pedagógicos, técnicos docentes bilingües y supervisores. Se conformaron equipos regionales y equipos provinciales capacitados en acompañamiento y asistencia técnica en el aula. Se equipó a las escuelas con mini bibliotecas; paquetes pedagógicos para implementar los rincones de aprendizaje y textos para maestros.
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