Toda la información de esta experiencia aquí recogida pertenece al libro Cuadernos de Pedagogía. Escuelas que hacen Escuela. Historia de dieciséis experiencias. Publicado por la OEI, 2002 Argentina. Para mayor información visite: www.campus-oei.org/escuelas.org La singularidad de esta experiencia radica en el compromiso que asume la comunidad escolar para revertir problemáticas asociadas al bajo rendimiento escolar de su alumnado. Esta innovación enfatiza la importancia de establecer la igualdad de oportunidades y se caracteriza por la red de relaciones interinstitucionales que articula con los diferentes actores tanto del sistema educativo como de la comunidad.

Autor:  Goretti, M., Pandolfo, M.,Rossoni, J., Modenesi, M.   Esta dirección de correo electrónico está protegida contra los robots de spam, necesita tener Javascript activado para poder verla
País:  Brasil
Organismo responsable:  Escola de 1º Grau Ezequiel Fraga Rocha. Rua Durval Barcelos Rangel S/N- Bela Vista. Aracruz- Espirito Santo

¿Qué se pretende transformar y por qué?
Esta experiencia nace por la necesidad de disminuir los elevados índices de deserción y repetición detectados en la escuela. Asimismo se centra en lograr una educación sin exclusiones asumiendo el compromiso de fomentar la igualdad de oportunidades educativas.

La escuela que desarrolla esta experiencia está inserta en un contexto de marginación social. Ante esta situación, muchos alumnos se ven en la obligación de colaborar con la economía familiar lo cual agrava su desarrollo educativo, ya que las posibilidades de deserción o repetición escolar aumentan en estos casos. Esta es una realidad que el equipo docente de la escuela enfrenta día a día y que pretende transformar. Para ello, la institución presenta un proyecto filosófico, político y pedagógico para el quinquenio 1996-2000. En la formulación de dicho proyecto están involucrados el equipo docente, la supervisión pedagógica, órganos intermedios del sector educativo y diversas áreas gubernamentales junto con un grupo de voluntarios “Amigos da Escola”. La explicación a esta combinación heterogénea de personas y organismos se debe al considerar que las dificultades escolares de los sectores más desfavorecidos trasciende a la propia esfera educativa abarcando otros ámbitos sociales.

¿Cómo se lleva a cabo?
Este proyecto busca estrategias diferentes a las convencionales que han tratado el tema de la deserción y repetición. Su marco teórico plantea una escuela formadora de ciudadanos, y comprende prácticas pedagógicas relacionadas con la realidad y el contexto de sus alumnos. En este aspecto, dadas las características del alumnado, queda contemplada la flexibilidad horaria en el quehacer educativo.

La estrategia del proyecto se centró en primer lugar en organizar una campaña contra la deserción y la repetición. En esta campaña se comprometieron las autoridades locales y toda la comunidad escolar, creándose un slogan a favor de la escolarización plena. Por otro lado, se contemplaron actividades de impacto social que promovieron el protagonismo de los alumnos en el desarrollo mismo del proyecto que ya trascendía a la propia escuela, propiciando a su vez un interés comunitario.

Entre las actividades propuestas se señala la realización de un censo de los alumnos repitentes por más de dos períodos consecutivos, y el llamado a los alumnos con ausencias reiteradas mediante cartas y visitas a sus familias realizadas por el consejo escolar, por otros alumnos y por funcionarios de la escuela. También se estableció una fijación de porcentajes máximos para los fenómenos de deserción y repetición, efectuándose además un seguimiento de alumnos con problemas de adaptación social y notorio ausentismo a cargo de sus familias y del consejo tutelar de niños y adolescentes. En otro ámbito se hicieron mejoras en la infraestructura escolar y se elaboró un plan de tareas de apoyo con la participación de padres, administrativos, docentes y alumnos para acompañar a aquellos con problemas de aprendizaje. Otras actividades sirvieron para organizar al personal voluntario “Amigos da Escola”, para preparar debates en torno a la importancia de la escuela, y para conmemorar fiestas cívicas y patronales, con la asistencia de la comunidad y autoridades, donde se exhibían trabajos hechos por los alumnos.

Asimismo, y dentro de las estrategias, se subraya la revisión de la programación curricular para adecuarla a los nuevos requerimientos educativos, lo cual trajo consigo el quiebre de algunas barreras disciplinares con la intención de favorecer aprendizajes integrados. Del mismo modo, se implementó el Programa “Aceleracao de Aprendizagem”, ya instaurado en otras ciudades del país, y dirigido especialmente a alumnos extraedad.

Un aspecto importante de esta propuesta reside en su evaluación. Se evaluaron los modelos en función de los objetivos planteados y el desarrollo del proyecto considerando el marco de la renovación curricular. La evaluación contó además con la peculiaridad, inédita hasta entonces, de un monitoreo a cargo de maestros, padres y alumnos de 8 grado respecto de los cursos inferiores. A su vez, el consejo escolar efectúa una evaluación bimestral del funcionamiento institucional, cuyo dictamen es asumido por la dirección del centro con el compromiso de consolidar los alcances positivos, cumplir las sugerencias propuestas y resolver los problemas detectados.

¿Qué resultados se obtienen?
Los resultados obtenidos por esta experiencia han sido positivos. En primer lugar han disminuido los porcentajes de desertores y repetidores. Los alumnos, reforzados en su autoestima, han participado de las actividades propuestas y se han arraigado más en el centro. En segundo lugar se ha fortalecido, al interior de la comunidad educativa, la búsqueda de pedagogías activas y la renovación de nuevos contenidos curriculares en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Y en tercer lugar el apoyo recibido tanto de las autoridades locales como de otros sectores de la sociedad, ha beneficiado de manera satisfactoria el desarrollo del proyecto.

Por último, cabe subrayar que esta propuesta, ha sido distinguida con el “Premio Nacional de Referencia en Gestión Escolar”, UNESCO, (1998).

Nota Experiencia premiada por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), dentro de su convocatoria Escuelas que hacen Escuela, 2000.