Esta innovación presenta un proyecto que propone un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en la Teoría del aprendizaje significativo, el cual se sustenta en cuatro principios de aprendizaje: asimilación activa, la construcción del conocimiento, la diferenciación progresiva y la reconciliación integradora. Asimismo, el planteamiento de esta innovación considera la cultura de la diversidad como proceso de cambio con la finalidad de mejorar la calidad de vida, inmersa en la calidad de las relaciones humanas.

Duración:  1998-2002
Contacto:  Noel Aguirre, Director Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativa, CEBIAE.
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País:  Bolivia
Organismo responsable:  Colegio Internacional del Sur.
Ficha de registro: Y así lo hicimos, una respuesta a la diversidad. (73.5 kb)

¿Qué se pretende mejorar y por qué?
Esta experiencia de integración se llevó a cabo en el Colegio Internacional del Sur, institución educativa del sector particular de la zona sur de la ciudad de La Paz, provincia Murillo, en un periodo de 5 gestiones. Fue motivado por un contexto educativo que desatiende en general al sector de educandos con discapacidad.

¿Cómo se lleva a cabo?
El colegio inició sus actividades el año 1998, en los niveles inicial y primario, bajo los principios de unidad en la diversidad y tolerancia, que inspiran la puesta en marcha de la experiencia de integración escolar para alumnos con necesidades educativas especiales, (NEE).

Los objetivos fueron concretar la integración de niños o jóvenes con necesidades educativas especiales mediante la oferta de opciones plurales y diversas; enriquecer la teoría a partir de la práctica, generando nuevos conocimientos adecuados a nuestra realidad y su transformación, a través de un acervo de sistematizaciones acumulables que puedan ser comparadas y permitan alcanzar niveles crecientes de generalización; y determinar la necesidad de elaborar adaptaciones curriculares individualizadas (ACI’s) para atender las necesidades particulares de los alumnos.

Consistió sintéticamente en la planificación y puesta en práctica de varias medidas organizativas y al uso de recursos personales y de espacio, desde los refuerzos para atender dificultades específicas de aprendizaje hasta el diseño de reagrupamientos para una atención más personalizada en determinadas áreas.

¿Qué resultados se obtienen?
Los resultados de la experiencia son cualitativamente identificables en aspectos tales como la mejora de la autoestima en los niños con NEE temporales y permanentes, rendimientos escolares exitosos, desarrollo de principios como la solidaridad y el trabajo cooperativo, e incluso en aspectos complementarios pero no desdeñables, como la inclusión de los padres en la toma de decisiones en el proceso educativo.