Esta experiencia educativa se propuso integrar al niño y joven con discapacidad visual al área regular de educación desde la más temprana edad. El propósito general es desarrollar sus habilidades básicas de aprendizaje, compartiendo juegos y experiencias de aprendizaje con sus pares y evitando la discriminación que, desde el punto de vista teórico y doctrinal del proyecto, sólo provoca una agudización y consolidación de la limitación parcial que sufren estos niños.

Duración:  Desde 1996.
Contacto:  Noel Aguirre, Director
Organismo responsable: Centro Boliviano de Investigación y Acción Educativa, CEBIAE.
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País:  Bolivia
Organismo responsable:  Centro de Rehabilitación Física y Educación Especial, CEREFE.
Ficha de registro: Participemos todos y todas en la integración del niño y niña ciegos. (74 kb)

¿Qué se pretende transformar y por qué?
La integración modifica las actitudes que la gente en general tiene con respecto a la ceguera. El niño ciego crece al lado del que no lo es, comparte juegos, experiencias de aprendizaje, aprende desde pequeño cuáles son sus posibilidades, cuáles sus limitaciones, cómo superar éstas y cómo poner en ejercicio aquéllas. La integración facilita la adaptación y adecuación del niño al mundo visual y permite que los que ven lo acepten teniendo en cuenta lo que es, no lo que le falta.

Bajo estos principios, este proyecto sostiene que la escuela debe ser una institución abierta a la diversidad, que se responsabilice de garantizar educación de calidad para todos los alumnos a pesar de sus diferencias. El concepto de escuela abierta a la diversidad no puede interpretarse simplemente como un centro escolar que garantice un espacio físico y que matricule a todos sin segregar a nadie por razones de raza, sexo, situación económica de la familia, grupo social, creencias religiosas o capacidad, sino como la institución con preparación y recursos psicológicos y didácticos suficientes para asegurar el desarrollo máximo posible de todos los alumnos.

¿Cómo se lleva a cabo?
El proceso de integración de niños y jóvenes con deficiencia visual al área regular de educación se viene desarrollando desde hace 7 años en varias unidades educativas tales como la unidad educativa “Eva Perón” de la zona de Villa Dolores de la ciudad de El Alto, el colegio secundario “Puerto del Rosario”, en la zona de Nuevos Horizontes, e incluso en el ámbito de la educación superior, en la carrera de “Ciencias de la Educación” de la Universidad Mayor de San Andrés de la ciudad de La Paz. A continuación se especifican el objetivo general y los objetivos específicos de la innovación.

Objetivo general

Integrar al niño y joven con discapacidad visual al área regular de educación desde la más temprana edad, lo cual le permitirá ejercer los mismos derechos y obligaciones de los demás, conocer sus propias limitaciones y potencialidades, autovalorándose.

Objetivos específicos

a. Modificar los preconceptos que la sociedad tiene con respecto a la persona con discapacidad visual, para que ésta sea aceptada como miembro activo y productivo en su comunidad.
b. Sensibilizar a la comunidad educativa para facilitar la integración de las personas con discapacidad visual.
c. Favorecer en la comunidad educativa el proceso de aprendizaje de las personas con discapacidad visual, proporcionándoles los recursos pedagógicos necesarios.
d. Involucrar activamente a la familia en el proceso de integración.
e. Desarrollar las habilidades básicas de aprendizaje de las personas con discapacidad visual para favorecer su integración en la escuela regular, compartiendo juegos y experiencias de aprendizaje con sus pares.

¿Qué resultados se obtienen?
Hasta la fecha, en los siete años de realización de la experiencia, se ha integrado a la educación regular a nueve niños con impedimento visual en los niveles primario, secundario y nivel superior (universitario). El resultado en general es satisfactorio, pues el desarrollo del proyecto ha permitido que los niños a los cuales se aplicó el proceso se integren exitosamente en la educación regular, accediendo a los niveles superiores en similares condiciones de sus pares que no sufren el problema. Han existido algunos contratiempos sufridos en algunos casos, debido a factores que tienen que ver justamente con la falta de educación familiar y social respecto a la especificidad del problema, lo que hace que tanto las familias como la comunidad en general “se deshaga” del niño con limitación visual destinándolo a escuelas especiales. Por eso, un resultado colateral pero no menos importante de esta experiencia es que se ha conseguido avanzar en la concientización y sensibilización de la comunidad educativa local, padres de familia, profesores, y en el futuro el objetivo deberá ser que la sociedad en general asuma esta responsabilidad como suya. Estamos convencidos que un niño con limitación visual ante todo es un ser humano común y corriente, con todas las posibilidades y potencialidades de los demás.