Esta experiencia pedagógica busca fomentar un currículo que promueva en los niños, jóvenes y docentes competencias que desarrollen capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes y comportamientos en las dimensiones económica, política, cultural y religiosa de la vida humana. Asimismo, propone ofrecer un modelo educativo en los barrios suburbanos que, al satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje, impulse el desarrollo para contribuir al logro de una mejor calidad de vida.

Duración:  1993-2002
Contacto:  Noel Aguirre Ledesma
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País:  Bolivia
Organismo responsable:  Fe y Alegría
Ficha de registro: CAPIB: Currículo alternativo popular intercultural bilingüe. (214 kb)

¿Qué se pretende transformar y por qué?
Esta experiencia responde al ámbito de la oferta educativa formal, en los niveles de educación inicial y primaria, aborda el currículo, la gestión educativa y aspectos vinculados con la docencia. La misma se viene desarrollando desde 1993, dentro de un contexto sociocultural específico y busca satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los niños y las niñas de los niveles mencionados en desigualdad de oportunidades en todas las unidades educativas del ámbito nacional que tiene Fe y Alegría.

¿Cómo se lleva a cabo?
Se centra en tres principios generales: mejoramiento cualitativo del proceso enseñanza y aprendizaje, equidad y participación, y se concreta en lo que institucionalmente se ha denominado CAPIB: Currículo Alternativo Popular Intercultural Bilingüe. El enfoque pedagógico específico del quehacer de la institución está dado por enfoques semejantes tanto en el área urbana como rural, considerando en ambos casos igualmente las dimensiones política, cultural, económica y religiosa.
La institución incorpora en el plano económico y técnico- productivo la forma de integrar el trabajo productivo al currículo a través de temas, contenidos y acciones que permitan a los educandos aprender inmersos en la realidad económica del país. A su vez, la dimensión política es incorporada como requisito para que los estudiantes adquieran como competencia de desarrollo humano valores democráticos, corresponsabilidad y participación en la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje.
La dimensión religiosa tiene que ver con la índole de la institución, que promueve valores y principios cristianos y evangélicos. Finalmente, el componente sociocultural intenta comprender en sus acciones educativas la realidad plural que en términos culturales y sociales tiene el país, promoviendo ante ella valores e tolerancia y diálogo intercultural.

¿Qué resultados se obtienen?
La constatación de los avances del proceso de construcción del CAPIB ha servido de base para iniciar un análisis profundo entre la Unidad Nacional de Desarrollo Curricular de la Reforma Educativa y Fe y Alegría, a través de sus responsables técnicos de La Paz y la oficina nacional; con dicho trabajo, se ha logrado establecer que el CAPIB, al sustentarse en el tronco común de la Reforma Educativa, es una propuesta complementaria al Programa de Transformación, y se constituye en una herramienta útil y concreta para viabilizar la transformación de la práctica pedagógica en aula.