El Proyecto de Alfabetización llevado adelante por el Programa de Educación No Formal de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda (PENF-UTN/FRA), tiene por objeto favorecer el acceso de la población en riesgo educativo a los conocimientos básicos de la lecto escritura.

Autor: Walter Arceluz, Cecilia Petray  
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País: Argentina
Organismo responsable: Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda, Programa de Educación No Formal.
Ficha de Registro:  Documento Adjunto: Proyecto de Alfabetización en Lecto Escritura. (191 kb)

¿Qué se pretende transformar y por qué?
El Proyecto de Alfabetización llevado adelante por el Programa de Educación No Formal de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda (PENF-UTN/FRA), tiene por objeto favorecer el acceso de la población en riesgo educativo a los conocimientos básicos de la lecto escritura, por entenderlos saberes básicos necesarios para que el sujeto logre desenvolverse y desarrollar una participación real en su sociedad, en un contexto de cambio constante. Es a partir de una práctica socio educativa de carácter no formal y con el espíritu de las perspectivas de la educación permanente y popular, que se decide actuar en función de la disminución de los niveles de analfabetismo puro y funcional mediante una intervención educativa que favorezca la construcción de la lectura crítica de la realidad y la elaboración de un proyecto comunitario que incida en la mejora de la calidad de vida de los sujetos.

¿Cómo se lleva a cabo?
Como proyecto de educación popular, la metodología para el abordaje de las actividades de alfabetización toma como punto de partida el reconocimiento y valoración de los saberes previos de los alfabetizandos, considerando además, los métodos de acceso a los mismos. Esta primera concientización permite la construcción conjunta entre alfabetizandos y alfabetizadores como proceso de aprendizaje en red basado en el principio de solidaridad.

La construcción social del conocimiento permite la adquisición de capacidades que posibilitan el acceso a una lectura crítica de la realidad utilizando operaciones de codificación/decodificación. Dicho protagonismo abre posibilidades individuales y colectivas para crear propuestas de acción tendientes al mejoramiento de la calidad de vida y a la satisfacción de las necesidades individuales y socio- comunitarias. Paralelamente, para el logro de conocimientos de lecto escritura y cálculo se llevaron a la práctica diferentes estrategias lúdicas, adecuadas a los requerimientos de la población y de las temáticas a abordar.

¿Qué resultados se obtienen?
A lo largo del proceso de alfabetización, se ha podido corroborar cómo los destinatarios lograron comprender la importancia de acceder a las herramientas de la lecto escritura como modalidad de expresión. Si bien éste es un aprendizaje básico que lo otorga la escuela como instancia de educación formal, se detecta claramente la necesidad de profundizar desde nuevos espacios la comprensión lectora y la práctica de la escritura.

En el caso abordado, la metodología elegida permitió –desde la iniciativa de una murga-, fomentar el debate grupal y la construcción de la lectura del contexto, evaluar fortalezas, analizar dificultades y proyectar actividades estrictamente relacionadas con sus necesidades y preferencias. Paralelamente, tanto el equipo de alfabetizadores como los niños y adultos que participaron de las diferentes actividades, lograron una apropiación rápida del proyecto, que se complementó en la interacción con instituciones educativas de la zona, desarrollando tareas comunes con las familias y vecinos del barrio. Es decir, la dinámica ofrecida por la investigación participativa favoreció el fortalecimiento del proceso de apropiación por parte de diferentes actores de la comunidad. Por otra parte, se generó un importante espacio de aprendizaje significativo, que se materializó en las responsabilidades asumidas, el grado de participación en la experiencia y el desarrollo de múltiples acciones destinadas a la resolución de problemas.

También resulta importante destacar que uno de los mayores logros se refiere a la instancia de resignificación grupal. Esto es, el reconocimiento de la posibilidad de generar cambios positivos para un grupo o comunidad, a partir de reconocer el contexto inmediato, las personas y sus tipos de interrelación, la evaluación de escenarios alternativos y la detección de dificultades individuales, grupales y contextuales. Variables éstas, que convergen en la definición de una situación deseada posible hacia la cual se vuelve viable dirigir las acciones comunes.

En una sociedad caracterizada por el cambio constante, abrupto y profundo que se articula con mandatos de temporalidad instantánea, es habitual encontrar obstaculizado el desarrollo de la capacidad creadora de proyección futura. Y éste, precisamente, es uno de los contenidos que resignifica la experiencia, haciendo eje en la resolución comunitaria de una necesidad socio histórica particular. Sumado a la herramienta de la lecto escritura, se trabajó sobre otros contenidos con origen en la filosofía, las ciencias sociales y las artes. Entre los más importantes podemos destacar: la lectura del contexto, el reconocimiento de las necesidades humanas, la proyección de futuro, el reconocimiento de la posibilidad y potencialidad de la organización/acción comunitaria, la planificación, los valores de la comunidad, la solidaridad como valor y modalidad de resolución de conflictos, la escritura y la murga como modalidad de expresión, la escritura en verso, la lectura comprensiva, la necesidad de aprender de modo significativo, el reconocimiento de que todos somos portadores de saber.

Esta conjunción de contenidos relacionados en torno al proyecto, presenta la capacidad potencial de articular y desarrollar un trabajo interdisciplinario y en red con otras instituciones y organizaciones especializadas, que a su vez, permitan generar una labor conjunta con el sistema de educación formal. Sobretodo, si se considera que como modalidad de intervención socio educativa se fomentan diferentes niveles de participación institucional y comunitaria tendientes a construir redes sociales de contención.