Organismo responsable: Dirección de Educación Primaria / Coordinación de Áreas Curriculares – Área de Lengua, Ministerio de Educación
País / Localidades: Argentina, Provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Misiones, Mendoza, Neuquén, Salta, Santa Cruz, Santiago del Estero y Tierra del Fuego.
Año de inicio: 2008
Teléfonos: 54 -11- 41291502 / 54 - 11 - 41297407)
Contacto: Ministerio de Educación. Dirección de Educación Primaria: Este endereço de e-mail está sendo protegido de spam, você precisa de Javascript habilitado para vê-lo / Departamento Áreas Curriculares: Este endereço de e-mail está sendo protegido de spam, você precisa de Javascript habilitado para vê-lo
Adjunto: Ficha de registro

¿Qué se pretende transformar y por qué?

A raíz de la evidencia de los obstáculos que escuelas y docentes encuentran en traducir en prácticas de enseñanza concretas los marcos teórico didácticos que actualmente fundamentan la enseñanza de la alfabetización inicial, el foco del proyecto está puesto en el desarrollo profesional docente para la renovación de esas prácticas, con centralidad en el análisis (previo, y posterior a la implementación) de secuencias didácticas producidas inicialmente por el Área de Lengua del Ministerio de Educación y recreadas por los docentes, y en el estudio de marcos teóricos actualizados. El Estado asume la responsabilidad principal de desarrollar un claro mensaje respecto de la impor-tancia de la alfabetización y de la prevención de los efectos individuales y sociales que pudieran ocurrir si ésta no es lograda en el tiempo asignado curricularmente. En el caso de la alfabetización inicial, el tiempo previsto es de tres años para los logros indicados en los NAP del ciclo. Resulta preocupante la alta tasa de repitencia (y repitencia reiterada) en los primeros grados de la escuela primaria en nuestro país. No caben dudas de que esta alta tasa de repitencia se debe a que los docentes evalúan que los niños no han alcanzado ciertos logros respecto de la alfabetización ini-cial, lo que lleva a pensar, por un lado, la necesidad de discutir y consensuar los criterios para la evaluación en los distintos momentos del proceso de alfabetización (se sabe que en la mayoría de las instituciones esta decisión recae exclusivamente en manos del maestro de grado)  y, a la vez, generar y desarrollar mejores condiciones para que escuelas y maestros construyan un proyecto alfabetizador que garantice que los niños alcancen los logros previstos para el ciclo, en cada uno de los grados. Como parte de la política educativa del Nivel Primario, se aspira a que las acciones del proyecto impacten en el desarrollo profesional de docentes alfabetizadores y en los aprendizajes de los niños y niñas de 1er. ciclo.

¿Cómo se lleva a cabo?
Con el propósito de garantizar la continuidad del proceso de alfabetización de niños, a través de una oferta de formación de equipos de docentes de primer ciclo y de la conformación de un equipo de trabajo de profesores capacitadores, se generan espacios de pro-ducción y reflexión colectivas en torno de la pedagogía en alfabetización inicial. Se generan instancias de reflexión y capacitación en las que se entrega a los docentes de primer ciclo un conjunto de herramientas metodológicas y teóricas que les permitan des-arrollar prácticas alfabetizadoras alternativas. Se dota a las escuelas de un conjunto de propuestas alfabetizadoras secuenciadas, libros, y estrategias de aprovechamiento de recursos existentes (Cuadernos para el aula, Trengania, bibliotecas escolares, TICs).  El objetivo final es crear un espacio de construcción colectiva de aprendizajes sobre la peda-gogía del desarrollo profesional docente en alfabetización en nuestro país, entre capacita-dores de las diferentes jurisdicciones involucradas.

¿Qué resultados se obtienen?

Hasta fines de 2010 el Proyecto llegó a un total de 300 escuelas primarias de gestión estatal de 11 jurisdicciones. En 2011 está dirigido a maestros de 1º y 2º grado de 1600 escuelas y se desarrollará en 14 jurisdicciones. Al tratarse de un asesoramiento situado los docentes son acompañados por capacitadores en la escuela y participan también de encuentros plenarios de formación. Se muestran motivados al poder compartir experiencias, reflexionar sobre su práctica, conocer diferentes maneras de alfabetizar a sus alumnos y analizarlas teóricamente. El Proyecto tuvo una importante repercusión alfabetizadora en el entorno, volviendo cotidiano el trabajo con libros y con proyectos a partir de los cuales resultara significativo para los chicos y chicas su proceso de alfabetización. En muchas ocasiones los chicos llevan libros a casa, lo que genera también un incentivo para el entorno familiar. Se considera un componente del proyecto la información de la propuesta a las familias y su participación en actividades alfabetizadoras conjuntas. En relación con los aprendizajes de los niños y niñas, al finalizar el ciclo lectivo 2010, las provincias seleccionaron una muestra de escuelas participantes, con la finalidad de evaluar los aprendizajes de los alumnos de 1º y 2º grados.  A principios del 2011 se recibieron los resultados: planillas y una muestra de las pruebas originales de los alumnos. Con este material el área de Lengua producirá dos documentos: un informe para los capacitadores y un material para los maestros referido a la evaluación en alfabetización.