El Programa de Maestros Comunitarios busca contribuir a la equidad y la calidad de la educación primaria. En tanto intervención pedagógica que intenta reinventar la tarea de educar, lleva implícito el diseño de nuevos modelos de “hacer escuela”  que conllevan la validación de indicadores de focalización en vistas a la universalización del acceso al conocimiento. Se orienta a construir nuevas formas de pensar lo educativo sobre la base de numerosos indicadores que revelan la necesidad de diversificar la propuesta educativa, incorporando para un número importante de escuelas que funcionan en jornadas de cuatro horas diarias, mayor tiempo pedagógico para los alumnos, así como trabajo con las familias y la comunidad.    

Organismo responsable: Consejo de Educación Inicial y Primaria (CIEP), Administración de Nacional de Educación pública (ANEP) y Programa Infamilia del Ministerio de Desarrollo Social
Dirección: Bartolomé Mitre 1309 - Montevideo. Uruguay.
País: Uruguay
Teléfono: (598 2) 916 74 93
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Más información: Sitio web
Documentos: Ficha de Registro Programa Maestros Comunitarios

¿Qué se quiere transformar y por qué?

Ante los problemas detectados en las escuelas públicas con un alumnado de nivel sociocultural desfavorable, el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) de la Administración Nacional de Educación Pública (Anep) y el Programa Infamilia del Ministerio de Desarrollo Social, priorizaron -a partir del año 2005- la ejecución de nuevas estrategias pedagógicas como forma de apoyar a los alumnos que, desde pequeños, muestran dificultades para aprender al mismo ritmo que sus pares y se encuentran en riesgo de interrumpir su trayectoria educativa. . Es así que surge el Programa Maestro Comunitarios como una nueva forma de hacer escuela. El Programa de Maestros Comunitarios (PMC) surge como un esfuerzo orientado a construir nuevas formas de hacer escuela en los contextos de alta vulnerabilidad social, sobre la base de los numerosos indicadores que revelan la necesidad de diversificar la propuesta educativa en los sectores sociales más desfavorecidos,

¿Cómo se lleva a cabo?
El PMC atiende a niños con bajo rendimiento escolar, con problemas de asistencia y repetidores. También son seleccionados alumnos con dificultades de integración en ámbitos grupales, afectados significativamente en su desempeño escolar. El trabajo del maestro es esencialmente pedagógico y no pretende sustituir la tarea de los equipos interdisciplinarios, en tanto que se convierte en un puente para conectar al niño o a sus familias con otros especialistas si el caso lo requiere, como psicólogos, asistentes sociales, foniatras, psicopedagogos, psicomotricistas, entre otros. La relación del maestro comunitario con la familia es muy particular y supone un aspecto novedoso de la propuesta. Un camino que el docente y el entorno del escolar aprenden a descubrir juntos. En este sentido la intervención se focaliza en el núcleo familiar y su relación con el conocimiento, ofreciendo un estímulo para que los niños aprendan al tiempo que los adultos se transforman en referentes. Además de su trabajo en las familias, los maestros comunitarios trabajan en grupos dentro de la escuela generando espacios de aprendizaje para la integración, con la participación del Profesor de Educación Física en actividades expresivas, lúdicas y de lecto-escritura.

¿Qué resultados se obtienen?

En sus inicios, en el año 2005, se desarrolló en 255 escuelas en las que trabajaron 437 Maestros Comunitarios que atendieron 9.292 niños. Como resultado de la experiencia del 2005, se logró que 3 de cada 4 participantes del programa aprobaran el año escolar (74% de aprobación), lo cual indica una buena efectividad del plan en los objetivos prioritarios. En 2007 se produjo la primera ampliación del PMC, implementándose en 334 escuelas de todo el país, en las que 533 docentes desempeñaron la función de Maestro Comunitario. Este año fue significativo en la propuesta, ya que se definió en la previsión presupuestal para el quinquenio la introducción del PMC como una línea estratégica permanente del CEIP. Esta definición creó un antecedente por demás interesante, ya que el PMC comenzó siendo un programa focalizado, y a partir de 2007 pasa a convertirse en una acción permanente generando una nueva institucionalidad. En los años 2008, 2009 y 2010, la cobertura del PMC se mantiene en 334 escuelas y participan de ella 533 Maestros Comunitarios. Cada año se siguen atendiendo a 17.000 niños y niñas, mejorando los niveles de aprobación que se ubican cercanos al 80%. Otro significativo impacto del este programa ha sido el fortalecimiento del vínculo familia - comunidad - escuela.