Se requieren políticas presupuestos y cambios, en la carrera docente. Los niños menores de 6 años desarrollan y resuelven juegos complejos por la tecnología ,en el colegio se aburren. El cambio tendría que ser en la teoría, bibliografía y prácticas en la formación de las docentes. Es necesario grantizar la inclusión de todos los niños y niñas.

Enfasis educativo en esta étapa

Sin desconocer lo aportes de los foristas. Creo que esta étapa de la niñez implica la reingeniería educativa en la formación de los adultos del futuro. La organización de escuelas de familia por grados haciendo el esfuerzo en la primera infancia es un imperativo curricular de la educación formal y no formal, de la educación como política de Estados.

Valoración de la etapa

Uno de los grandes desafíos -al menos en Uruguay- es sensibilizar a la clase política sobre la importancia de la atención y educación en esta etapa de la vida. La expansión en cobertura de la educación inicial no ha sido acompañada de la calidad necesaria, ignorándose la contribución que ella realiza en el desarrollo infantil y destacando su valor únicamente en el adiestramiento para el aprendizaje escolar.

Formación docente

Entre los desafíos que habría que actuar con urgencia en los países latinoamericanos, como por ejemplo en mi país ECUADOR, es en la formación de educadoras para este nivel educativo. Los esfuerzos hasta el momento son importantes sin embargo la formación especial de docentes para este grupo de niños y niñas es imprecindimble y se debe abordar como política mundial. 

Desafios de la AEPI

La población menor de 3 años, grupo poblacional vulnerable y desprotegidos en muchos países. Si bien, se ha avanzado, en políticas, acciones, estrategias, programas y proyectos en Primera Infancia, han estado focalizados en población de 4 y 5 años, por consiguiente es necesario, mayor compromiso, inversión de parte de los Estados con la población desde el nacimiento y mayor visibilización como seres humanos sujetos de derechos. Más aún que en la actualidad sabemos mucho más sobre el desarrollo del cerebro, por los estudios e investigaciones realizadas a nivel mundial. El cerebro se desarrolla con mayor rapidez en estas edades, más que en ninguna otra. Entonces atender y educar a los niños desde los cuatro años, es demasiado tarde.

Participación, aprendizaje y desarrollo

Comparto absolutamente el parecer y los desafíos planteados por Dominique. Agregaría dos cuestiones más a lo ya indicado. La primera, "amortiguar" la brecha entre ricos y pobres establecida desde el momento mismo de nacer, lo que dice relación con el desafío de políticas sociales y laborales integradas como para asegurar por ejemplo un salario ético para las familias de menores recursos y el aumento de la cobertura en jardines infantiles atendidos por profesionales de la Educación Parvularia, además de la evaluación temprana de las necesidades psicosocioeducativas de los niños y niñas. Segundo, reconocer al niño y la niña, independiente de su origen, como una persona en permanente aprendizaje y desarrollo y que éste se logra a través de la participación en comunidades de práctica, primero en las familiares y posteriormente y de manera paralela en la escuela. Sin participación en la comunidad familiar y escolar no hay aprendizaje y sin aprendizaje el desarrollo se restringe.

Derechos de los Niños

A pesar de todo lo que se ha presentado al mundo social sobre la violencia que ejercen los padres sobre los niños, aún escuchamos dolorosamente castigos desproporcionados hacia ellos. Los padres legitiman la violencia con la excusa de que no les obedecen, esto pues no se preocupan de tener un manejo adecuado con los infantes, padres que llegan extenuados del trabajo, problemas en la comunicación matrimonial que no logran ponerse de acuerdo en el estilo de la crianza son otras de las razones por las que se les escapa el control de los hijos, y ante ello el castigo a veces es la solución que realizan.

Acceso a programas para primera infancia

Considero que aún hace falta impulsar políticas y presupuestos para la atención integral de los niños menores de 6 años. Asegurar que estos servicios sean pertinentes culturalmente y tambien a su desarrollo.

Valoración y continuidad

Me parece que en Chile las bases curriculares para la educación dan un énfasis social en las comunidades de orígen de los menores, énfasis que se pierde de manera abrupta y total al ingreso a la escuela básica. Es por esto que, por una parte, rescato la valoración de la familia y la diversidad en esta etapa y visualizo como un desafío mantenerla, ya que la educación pública está cambiando su énfasis peligrosamente hacia la academización incluso de los niñ@s de esta etapa educativa. Por otra parte, veo como otro desafío el proyectar estos valores hacia los años educativos siguientes donde definitivamente los niñ@s pierden sus derechos.